Psychické jevy – maturitní otázka

Otázka: Psychické jevy

Předmět: Základy společenských věd

Přidal(a): Daniela

Psychické jevy: motivační a volní procesy, emoce a učení

Motivační procesy
Hodnotí různé skutečnosti, vyjadřují prožívání subjektivního stavu a vztahu k působícím podnětům.
Tyto procesy se nazývají emoce a city.

Motivy
motiv= pohnutka zaměřená na uspokojování určitých potřeb
vnitřní motiv– Závisí na tom, co chceme (př.: osobní růst…)
vnější motiv– Ovlivňuje nás vnější prostředí např.: čas, názory jiných…
Konflikt motivů
= rozhodování mezi dvěma způsoby uspokojování potřeb
může jít o konflikt ryze pozitivní ( př: rozhodování mezi zmrzlinou a dortem) či mohou přinášet pozitiva i negativa (př: učit se a nevyspat se x vyspat se a neučit se)

Potřeby
= pociťovaný nedostatek nebo nadbytek něčeho
Dle amerického psychologa Abrahama Maslowa jich je 5
→ Maslowova hierarchie potřeb
Tyto potřeby pak tvoří pomyslnou pyramidu, jejíž spodní část představují potřeby základní, s nejvyšší prioritou. Teprve po jejich naplnění usiluje člověk o uspokojení potřeb výše v hierarchii pyramidy.

Pudy= vrozené pohnutky,nutkání (př: mateřský pud, hlad…)
zájmy= získaný kladný motiv k nějaké činnosti či předmětu, který pak označujeme jako zálibu
povinnosti= motivy determinované vnějším prostředím
ideály– Jsou pro daného člověka dokonalé stavy, objekty či cíle.
cíle– účel našich motivů
a) jednoduché- př: umět 10 slovíček z Aj
b) komplexní- př: jednou být na VŠ
krátkodobé- př: na zítra
střednědobé- př: v létě
dlouhodobé- př: jednou bych
cíle by také měly být konkrétní, měřitelné, námi přijaté, realistické (sebekritičnost), regulovatelné (od kdy do kdy je chci splnit), přitažlivě a průběžně obměňované

vůle= vědomé úsilí vedoucí k dosáhnutí vytyčeného cíle, záměru , skrze překonávání překážek (vnitřní– úzkost, sebevědomí…vnější– nemoc, zákaz…)
impulzivní jednání= impulzivní jednání bez racionální úvahy, ovládané pudy či potřebami, city
volní jednání= racionálně uvážené, vědomé
volní vlastnosti= vlastnosti podmíněné vůlí člověk
– Kladné mají své protipóly
Př:
zodpovědnost x nezodpovědnost
rozhodnost x nerozhodnost
rozvážnost x nerozvážnost
…

= stav vzrušení projevující se až fyziologickými změnami organizmu

– Nadřazené citům (př: radost, hněv…)

– Emoce se skládá ze subjektivního prožitku, tělesného projevu (výraz…) a expresivního chování (pláč)

Emoce– základní (nižší) a vyšší

vyšší

= aktivní proces získávání zkušeností

podmiňování

– klasické– dle I. P. Pavlova nevědomé (př: bojíme se zubaře, zubař způsobuje bolest, proto se ho automaticky bojíme)

operativní– vědomé, jednáme tak úmyslně (př: uklouznu na ledu → příště si dám pozor…)
vědomosti– osvojené poznatky v podobě vzorců, pravidel, pojmů… (znalost Pythagorovy věty…)
dovednosti– učením získané dispozice k nějaké činnosti (př: dovednost tance…)

Druhy učení

sociální– formuje charakter a motivy (žitím mezi lidmi)
pokus-omyl- řada náhodných pokusů, ze kterých si zapamatujeme ten, jenž vedl k výsledku (hlavolamy…)
vhled– spontánní, náhlé pochopení situace = tzv. „aha efekt“
př: Köhlerův šimpanz Sultán- s pomocí tyče dosáhl na banány umístěné mimo jeho klec
záměrné
bezděčné
Plató efekt= fáze učení, kdy dochází k uváznutí učení např: následkem negativních činitelů

Podmínky efektivního učení

vnější– atmosféra prostředí, vliv školy, rodiny či skupiny…
vnitřní– metoda učení, osobní vlastnosti (píle), vědomosti, zkušenosti, dovednosti, motivace, momentální stav (únava…)